开课学院：外国语学院 制作人：胡芳

课程名称	大学英语II	授课对象所属专业	国际经济与贸易
课程类型	公共基础课	开课年级	大学一年级
课程性质	综合必修课	课程总学时	64学时

一、 课程简介

l 教学背景：《大学英语II》共计64学时，延续《大学英语I》的基本体系，通过对语言技能的综合训练，帮助学生进一步打好语言基本功。引导学生辨别多元视角、对比不同文化、深入思考问题，帮助学生成为具有社会责任感、国际视野和创新精神的高素质人才。本课以“Health and Lifestyles— 健康与生活方式”为单元主题，通过Text A Longevity: A Manual （长寿手册） 及Text B Optimism, Hope & Control: Attitudes & Health （乐观、希望、控制：论人生态度和身体健康）两篇阅读文章帮助学生了解如何拥有健康的生活方式，掌握健康相关词汇和表达，学会在写作中运用归纳或演绎推理。

l 学情分析：这门课程面向非英语专业本科大一学生，其特点如下：

1. 本班学生为国际经济与贸易专业一年级学生，已经具备对英语知识从词汇、语法、到篇章结构的知识框架的基本认知；

2. 逻辑思维能力较差，信息整合能力仍需进一步提高，在表达中国文化方面的意识相对较弱，有待进一步培养；

3. 经过一学期的学习实践，学生对“任务型教学”对教学方式比较熟悉，对线上线下的混合式教学模式也比较熟悉。

二、案例基本信息

1.案例名称：The healthy lifestyles around you—Chinese traditionand healthpreservation健康生活在身边— 中国传统与养生

2.对应章节：Unit 1Health and Lifestyles— 健康与生活方式

3.课程讲次：Book2-Unit1-第1讲

二、 案例教学目标

1. 知识层面：

l 紧扣课文主题，了解健康生活方式，掌握健康相关词汇和表达。

l 了解并应用归纳推理和演绎推理的逻辑理论。

2. 能力层面：

l 提升跨文化思辨能力。对比中西方不同健康理念，了解中国传统养生方式，体会中国传统养生“人与自然”和谐理论。

l 培养团队合作及自主探究能力。小组任务鼓励学生将自主独立学习和团队合作输出结合起来。独立学习掌握知识输入，团队合作搭建有效输出。

3. 思政层面：

l 厚植文化自信。通过了解中华传统与养生，理解中华养生哲学，增强民族自豪感和认同感。

l 承担社会责任。继承并发扬传统中华养生理念。

l 践行健康生活理念。“每天锻炼1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”。当代大学生应该了解并推行健康生活理念，有健康生活态度，热爱生活，服务社会。

三、 案例主要内容

1. 课前：文本阅读和视频学习。

2. 课中：

l 课前作业反馈。

l 口语话题讨论。关注时事热点，探讨话题—中国传统养生方式。

3. 课后：小组合作项目--视频制作：寻找身边的健康养生方式。

四、 案例教学设计

1. 课前在Welearn 学习平台发布资料，并要求学生自主学习后在平台内提交内容思维导图及相关话题词汇积累。

l 阅读文本资料--Chinese medicine and health preservation中医和养生。

l 视频剪辑资料：养生- Taking Care of Your Health with the Chinese Lifestyle.

l 作业提交反馈。

2. 课中。关注新闻热点，进行口语话题讨论。

l What do you think of the rapid weight loss of Jialin?

l What is the singer Zhoushen doing?

l Could you recommend some healthy methods of losing weight?

Brainstorm: What might contribute to a good health?

3. 课后。

l 完成小组合作项目，即短视频制作。

标题：The healthy lifestyles around you—Chinese traditionand healthpreservation健康生活在身边— 中国传统与养生

内容：寻找生活中某一种健康的养生方式，分享自己对这种养生方法的了解以及感受，推荐给身边人。

分组分工：6-8人一组，组长负责确定视频主题及招募组员。按中文撰稿，英文翻译，拍摄，视频后期制作等任务进行组内分工合作。

成绩评定：视频提交平台，投票评选。

六、教学反思

1. 在课程思政方针指导下，课程以POA外语教学理论为指导，以立德树人、文化育人为宗旨，将思想政治工作贯穿英语课程教学，推进课程思政建设。基于POA（production-oriented approach）理论模型，构建“驱动——促成——评价”循环链的教学流程。采用线上线下多种教学模式和教学手段相结合。基于任务型教学法，通过实施任务实现思政教育。

2. 注重知识教授，读写结合的教学设计将输入和输出相结合、理解语篇和回应语篇相结合。

3. 注重批判性思维的培养。针对新闻热点减肥话题，理性探讨健康理念。

4. “基于任务的小组合作探究式学习”能够有效提高学生学习的参与度，体现了以学生为中心的理念。从布鲁姆教学目标分类法来看，能够进行高阶知识的学习，即学生能够分析、评价、创新，能够进一步提升教学内容的“两性一度”，但是还需要不断实践，总结经验。